高校网络思政名称,作为一个在高等教育领域与思想政治教育工作中日益重要的概念,其核心指向高校为适应互联网时代发展,运用网络平台、技术与资源所系统开展的思想政治教育实践体系的总称。这一名称并非单一、固定的术语,而是一个随着实践深化与理论发展不断丰富的概念集合,它深刻反映了新时代育人阵地向网络空间延伸的战略转向。
从构成要素来看,高校网络思政名称涵盖了多个层面。在实践形态层面,它常被称为“网络思想政治教育”或“线上思政”,强调其作为传统课堂思政的补充与拓展,通过网站、社交媒体、移动应用等载体实施教育活动。在平台建设层面,它体现为各类具体的项目名称,如“易班”、“大学生在线”、“思政云课堂”等,这些是承载内容与互动的实体空间。在工作体系层面,它可能被表述为“网络育人工程”、“互联网+思想政治教育”等,突出其作为一项系统性工程的战略定位。在学术研究层面,它则是教育学、马克思主义理论、传播学等多学科交叉的研究领域,关注网络环境下思想引领、价值塑造的规律与方法。 理解这一名称,关键在于把握其动态性与综合性。它不是一个僵化的标签,而是随着技术迭代、学生需求变化和政策导向而持续演进。其根本目标在于,借助网络的优势,增强思想政治教育的吸引力、感染力和实效性,构建符合青年学生特点的线上线下融合育人新格局,从而巩固高校意识形态阵地,培养担当民族复兴大任的时代新人。高校网络思政名称,是一个内涵丰富、外延宽广的集合性概念,它精准概括了在数字化浪潮中,我国高等学校思想政治教育工作的创新形态与转型路径。要深入理解其名称所指,不能仅停留在字面,而需从其概念源流、核心构成、功能指向及发展特征等多个维度进行系统性剖析。
一、概念源流与术语演进 高校网络思政名称的生成,与互联网技术在我国的普及应用及思想政治教育工作的时代需求紧密相连。其术语演进大致经历了三个阶段。初期探索阶段(约20世纪90年代末至21世纪初),名称多与具体技术或平台挂钩,如“德育网站”、“红色网站”、“BBS论坛思政”,侧重的是物理载体的搭建。深化发展阶段(约21世纪第一个十年中期至第二个十年),概念开始整合,出现了“网络思想政治教育”这一更具概括性的学术与实践名称,强调将网络作为新型教育环境和方法论。体系化创新阶段(近年来),名称进一步拓展和升华,“网络育人”、“互联网+思政”、“智慧思政”、“思政融媒体”等表述层出不穷,反映了工作从“进网络”到“融网络”、从单一渠道到立体生态的深刻转变。这一演进过程表明,其名称本身就是一个动态发展的符号,记录着实践探索与理论思考的足迹。 二、名称的核心构成维度 高校网络思政名称并非空泛之谈,它由几个相互关联的核心维度构成,共同定义了其现实所指。 第一,作为实践活动的指称。这是其最基础的涵义,即指代高校利用网络进行的全部思想政治教育工作。它包括内容生产(如制作理论解读文章、微视频、主题海报)、平台运营(维护公众号、学习社区)、互动引导(在线答疑、话题讨论、舆情应对)等一系列具体行动。此时的名称,是对一类特殊教育实践活动的命名。 第二,作为资源与平台体系的标签。名称也用来指代支撑上述实践的实体或虚拟系统。例如,国家级平台“中国大学生在线”、各高校广泛建设的“易班”网络互动社区、各类“思政类慕课”平台、校级官方新媒体矩阵(微博、微信、抖音号)等。这些平台各有名称,但共同构成了“高校网络思政”的硬件基础和流量入口,是其名称在物质层面的体现。 第三,作为工作战略与理念的表述。在更高的政策与规划层面,名称升华为一种工作理念和发展战略。如“推动思想政治教育传统优势同信息技术高度融合”、“构建网络育人质量提升体系”等提法,这里的“网络思政”或“网络育人”,代表的是一种面向未来的教育理念,强调主动适应、深度融入、创新引领。 第四,作为交叉研究领域的学科标识。在学术范畴内,“高校网络思想政治教育”已成为一个稳定的研究领域,隶属于马克思主义理论或教育学学科之下。它研究网络环境下思想传播规律、青年学生网络行为与心态、教育模式创新、网络伦理与法治等议题。此时的名称,标志着一个知识生产的领域。 三、名称背后的功能指向与价值诉求 名称承载着特定的功能期待与价值目标。高校网络思政名称的兴起与强调,直指几个核心诉求:一是阵地拓展诉求,意在将主流意识形态的阵地从物理课堂、书本报刊,稳固地拓展至网络这一“最大变量”领域,掌握网络空间话语权。二是效能提升诉求,旨在破解传统思政教育可能存在的时空局限、形式单调、互动不足等问题,利用网络的即时性、交互性、多媒体特性,提升教育的吸引力、渗透力和实效性。三是主体适配诉求,当代大学生是“网络原住民”,其学习、生活、社交已深度网络化。网络思政名称的提出,本质上是要求教育方式主动适配受教育者的生存状态,在青年聚集的地方开展有效引导。四是风险应对诉求,网络空间信息芜杂、思潮多元,名称也暗含了构建“防火墙”和“导航仪”,帮助青年学生辨析是非、抵御错误思潮侵袭的防御与引导功能。 四、当代发展的主要特征与趋势 当前,高校网络思政名称所指代的工作实践,呈现出若干鲜明特征。一是平台矩阵化与融合化,从单一网站向“两微一端多平台”的新媒体矩阵发展,并注重与线下活动、课堂教学深度融合。二是内容产品化与视觉化,教育内容不再仅是文字通知,而是精心策划的“产品”,如系列短视频、动漫、H5互动页面、直播讲座等,更符合网络传播规律。三是队伍专业化与协同化,除了思政课教师和辅导员,还吸纳了网络技术、视觉设计、传播运营等专业人才,形成协同育人团队。四是机制长效化与智能化,工作不再满足于零星活动,而是致力于构建包括内容生产、发布、反馈、评估在内的长效工作机制,并探索运用大数据、人工智能进行学情分析、精准推送。 展望未来,高校网络思政名称的内涵将继续演化。随着元宇宙、生成式人工智能等新技术的发展,“沉浸式思政”、“智能伴学思政”等新表述可能进入其名称谱系。但万变不离其宗,其核心始终是围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题,利用不断更新的技术手段,更有效地完成立德树人的时代使命。理解其名称,就是理解一场持续进行中的、关乎未来人才培养方式的重要变革。
250人看过